汤亚梅

那天，带宝宝去接种HIB疫苗，通知后面有一栏是家长签字。也许是做老师做久了吧，“家长”始终是我沟通的对象，如今有了宝贝，自己也便成了家长——肩上就多了一份做家长的责任和义务。家长接触得不算少，于是就想着：以后，自己会是一个怎样的家长？

经常会听到这样的消息：某某班主任不在，这段时间他们班“发疯”啦！我自己也曾经遇到过这样的情况：身为班主任，如果多请几天假，学生的表现就会不一样。我每一听闻总是略感沉重：说明对学生的教育是失败的，班主任在，学生表现好；班主任不在，学生表现不好，学生的表现变成与班主任息息相关，而班主任不在，他们便“自由”得不知怎样管住自己，充分暴露了他们的“本性”。说到底，就是自主性和独立性的问题。似乎都得“管”着才行。

究竟该给孩子怎样的教育？

写童话的郑渊洁在记者采访时被问及“你是怎样教育自己儿子的”时，回答了两个字“无为”。我不敢完全赞同，在我看来，“无为”需要良好的大环境和小环境。但我很欣赏“无为”里的自由。家长什么都不为，孩子起码是自由的。在兵荒马乱的年代，大学里是很自由的，也不是出了很多杰出的人才吗？在看看现如今，中考状元、高考状元也都不是“压制”出来的。某种程度上说，他们都充分自由。只有拥有了自由的空间，人才会去思考自我，思考我想干什么？我为什么要做这件事？……这样看来，自由是实现自主的前提条件。而与郑渊洁的“无为”相比，很多家长都是太“有为”了。因为担心着这社会竞争激烈，于是给孩子报各种各样的培训班；因为不想让孩子输在起跑线，于是给孩子买各种各样的教辅书作为补充学习。用意很好，却不一定有效果，甚至还会有诸多反效果。诸如孩子的时间都被分割了，被家长安排了，于是少有自己的自由空间，而难得有了一点自由时间，就拼命疯玩——想想也是，自由如此宝贵，不疯怎么痛快？！于是一系列问题跟着出现了：不够自觉、依赖性强、没有创造性……

我想是不是应该有这样一种教育，介于“有为”和“无为”之间，给孩子一个宽松自由的空间，让他们慢慢学会如何安排时间安排学习长大了才能好好地安排生活，同时又应该有些作为，比如给孩子营造良好的成长氛围；刻意地在家里的角角落落放些有益的书籍，以达到吸引的目的——越少让孩子感觉到你教育的企图也许是越有效果的；注重身教，家长为人处世言笑举止之间又何尝不是一种无为的教育？注重孩子成长的过程，注重享受育儿的过程，并在过程中发现、引导，并给予帮助，同时不企望结果。是不是应该有这样一种教育的心态：如果孩子平庸，你就祝福他健康平安快乐就是福，并感到满足；如果孩子成才，那也不一定是你教育的结果，你也以一颗平常心来看待。看淡结果，看重过程，也许生活会快乐很多。教育也会快乐很多。